Cómo aprovechar la crisis para sembrar los valores en niños entre 3 y 6 años. PARTE IIA

 

Los niños entre 3 y 6 años nos sorprenden a diario con sus logros, porque “Todo lo que hay que aprender en la vida se aprende en el kínder” (Fulham 1986). 

Algunos aprendizajes describen al  pre-escolar competente y están relacionados con las áreas del desarrollo físico, motor, cognitivo y del lenguaje. Otros al pre-escolar feliz y están relacionados con las áreas del desarrollo afectivo, sexual, moral y social (León, 2016). Para lograr lo que se espera en cada edad durante estos importantes años necesitan tener buenas condiciones de vida y el calor de los adultos encargados de su crianza y educación. Esto se altera cuando vivimos tiempos de crisis socio política.

Cómo saber si la situación esta afectando a un niño en edad preescolar

Los niños son un libro abierto y expresan con claridad el grado en que los afecta una situación, cambian su manera habitual de comportarse, recrean aspectos relacionados con sus preocupaciones durante sus juegos, dibujos y preguntas que hay que responder con la verdad pero solo hasta donde pregunten.

Si algo les afecta tengan la seguridad que enviará señales de alarma a sus padres y educadores quienes tienen que formar un equipo para ayudarlo a ganar la seguridad que pierden en momentos difíciles. Las señales de alarma mas frecuentes de los niños entre 3 y 6 años son: problemas para dormir, no quieren separarse de sus padres, están más callados o quietos que de costumbre, se comportan como un niño más pequeño, se ponen temeroso ante todo. Se ponen más agresivo de lo normal, pegan a los padres o tiene expresiones de rechazo, están intranquilos y se notan confundidos.

Por qué los años preescolares son tan importantes

En estos pocos años se siembran las bases del desarrollo humano y aún en tiempos de crisis tenemos que lograrlo. Para ello hay que convertir la amenaza de la crisis socio-política en una oportunidad para fortalecer a la familia como mediadora del desarrollo infantil integral y formar ciudadanos con valores.

El desarrollo moral es un eje transversal en la formación del ser humano que pasa por 4 etapas: sensibilidad, juicio, valor y conducta moral. El proceso se inicia en la infancia y termina durante la adolescencia tardía, cuando el joven decide la escala de valores que guiará su vida.

Desafortunadamente muchos adultos no han logrado consolidad la primera etapa por que a diferencia de otras áreas del desarrollo, que dependen de la maduración del organismo en interacción con experiencias enriquecedoras del ambiente, la conducta moral se construye durante la niñez y la adolescencia con base en el ejemplo de sus adultos y las oportunidades para compartir experiencias vinculadas con los valores.

Cómo es el desarrollo moral entre los 3 y 6 años 

Consolida la primer etapa del desarrollo moral: Sensibilidad, capacidad para reconocer el grado en que existe un problema de índole moral en una situación cotidiana de la familia, escuela y comunidad, pues en estas edades solo procesan lo que sucede en su entorno inmediato y que esté relacionado con los valores por la vida, libertad, justicia, igualdad y solidaridad. Los otros dos valores que contempla el Articulo No2 de la Constitución de Venezuela, democracia y responsabilidad social necesitan tener pensamiento lógico, competencia que los preescolares todavía no han alcanzado.

También logran empatía ante los sentimientos de los demás, por ejemplo, se ponen triste si un compañero esta triste y altruismo, apoyan a otro niño cuando lo necesita. Pero todavía no tiene las herramientas cognitivas para entender la intencionalidad de los actos Por ejemplo, a los 3 años bueno o malo es  lo que premian o castigan sus adultos y si dan una razón es fantasiosa y poco realista. A los 4 años, juzgan en función de lo concreto, un niño que rompe 3 platos se portó peor que otro que rompe un plato aunque haya sido sin culpa.  A los 6 años comienza a entender la intencionalidad de los actos, pero no es sino hasta los 7 años cuando captan la intención detrás de un hecho, por ejemplo es peor romper 1 que 3 platos, si el niño que lo rompió lo hizo con rabia. (Secuencia MOIDI No 62)

Qué podemos hacer con los niños en pre-escolar en tiempos de crisis:

  • Dar protección emocional, pues es muy fácil perder la seguridad en un entorno confuso. Es necesario brindarles calma y mantener equilibrio ante la incertidumbre que genera la crisis, al menos delante de ellos, pero no podemos ocultarles la realidad. Está viendo lo que sucede, oye comentarios, discusiones y noticias. Ante todo esto surgen inquietudes que no se logra explicar y temores que para superarlos necesitan de la seguridad que le brindan sus adultos y actividades de juego y arte donde pueda expresar los sentimientos y las emociones que le genera la situación.
  • Compartir experiencias relacionadas con la crisis, por ejemplo, al ver las colas en la panadería o el mercado, cuando ven personas buscando comida en la basura, se hacen preguntas y debemos responderlas siempre como algo transitorio que no debe ser y todo esto pasara y tendremos un final feliz, mientras somos generosos con el que tiene menos que nosotros. Es mucho mas grato y adecuado para su edad compartir los mensajes de cuentos y películas que estén vinculados con los valores, potenciando no solo el desarrollo moral sino el lenguaje, (al promover que comprenda lo que se le dice y tenga oportunidad de expresar lo que siente) afectivo  (al garantizarle que esta seguro con su familia y en su preescolar y podrá lograr la autonomía que tanto necesita en esta edad), social (al aprender a interactuar con otros y formar hábitos en su rutina diaria), cognitivo ( al practicar las herramientas del pensamiento que ya están desarrolladas, como atender a la información, memorizar, discriminar etc) , sexual (al identificarse y lograr permanencia de género)
  • Servir de ejemplo demostrando a diario un comportamiento coherente con los valores universales. Como proyecto de vida los adultos tienen que acordar y respetar los valores que rigen sus conductas en las organizaciones familiar y escolar. Si hay alguna discrepancia entre dos adultos de la familia o entre la familia y la escuela, es necesario intentar alinear visiones y no exponer al niño a esta discrepancia.
  • Aterrizar los valores en experiencias cotidianas vinculadas con la naturaleza que permitan poner en acción los valores por la vida, libertad, justicia, igualdad y solidaridad y lo más importante que sus adultos le modelen los valores.

En la próxima entrega compartiremos qué hacer ante las señales de alarma más frecuentes que nos envían los pre-escolares en momentos de crisis.

 

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¿Cómo aprovechar los conflictos socio-políticos para potenciar el desarrollo de nuestros niños? PARTE I

La capacidad para entender situaciones de conflicto socio-político se logra al final de la adolescencia cuando el joven integra las competencias que adquirió durante  la infancia y niñez (físicas, motoras, cognitivas, lingüísticas, afectivas, sexuales, morales y sociales) con los aprendizajes escolares relacionados con el tema (área personal social en educación inicial y ciencias sociales en educación primaria y secundaria) y sus experiencias (personales, familiares, escolares y comunitarias) para construir el sistema de valores que guiará su vida.

 Los niños captan la tensión a su alrededor, pero como aún no tienen el nivel de desarrollo ni los aprendizajes requeridos, necesitan que los adultos encargados de su crianza les den protección emocional para ayudarlos a entender y procesar la información que reciben.

¡La situación no es fácil! Para minimizar el impacto de la crisis en nuestros niños, es necesario entender: 1. Qué es el proceso del desarrollo infantil 2. Con qué capacidades cuentan para enfrentar la crisis en cada etapa y  3. Cómo entender las diferencias individuales en el ritmo y estilo de cada niño para poder ayudarlo mejor.

  1. Qué es el desarrollo infantil

El desarrollo infantil es un proceso  que se inicia con la concepción y culmina en adolescencia. Este proceso es:

  • Continuo: con el paso del tiempo se van acumulando habilidades cada vez más complejas que se apoyan en las previas, conformando Secuencias de Desarrollo Infantil Integral.
  • Multidimensional: los cambios se describen en 8 áreas : 4 que permiten ser competente (desarrollo físico, motor, cognitivo y lenguaje) y 4 ser feliz ( desarrollo afectivo, sexual, moral y social). Estas áreas están relacionadas entre sí y funcionan como un todo.
  • Multideterminado: el desarrollo de cada niño es UNICO porque es el resultado de 3 variables: su edad, sus condiciones biológicas e historia personal y el momento histórico, realidad cultural y calidad del ambiente donde vive.

En momentos de crisis hay que prestar el doble de atención al ambiente de los niños y crear un clima de protección emocional al mantener:

  • Equilibrio y calma ante los imprevistos, especialmente delante de los niños pues aprenden imitando tu conducta.
  • La rutina de los niños con los ajustes necesarios para incluir actividades recreativas.
  • Comunicación constante y calurosa que facilite compartir las experiencias y los sentimientos que genera la situación en cada quien. Es importante ajustar tu comunicación a la etapa en que se encuentre tu niño, para asegurarte que lo esta procesando.
  1. Con cuáles capacidades cuentan para enfrentar la crisis en cada etapa.

El desarrollo infantil es continuo y complejo. Para entenderlo se diferencian 7 etapas con características generales que sirven como marco de referencia para apoyarlos en momentos de crisis : neonato (el primer mes), infancia (1 mes a 3 años), niñez temprana (3 a 6 años), niñez intermedia (7 a 9 años ),  niñez tardía/adolescencia temprana (10 a 12 años), adolescencia media (13 a 15 años) y adolescencia tardía (16 a 18 años).                       Hoy comparto algunas competencias clave para ayudarlos en la crisis que se logran en las primeras dos etapas: neonato (primer mes) e infancia (1 mes a 3 años).

  • Madura su sistema nervioso (desarrollo físico) (25% ya maduró al nacer, 90% esta maduro a los 3 años).  La calidad del desarrollo físico esta íntimamente relacionado con la calidad de la atención a sus necesidades básicas (techo, aseo, alimentación, control médico, etc.). En estos momentos es importante hacer equipo con la familia extendida y vecinos para garantizar la alimentación y el cuidado del niño.
  • Controla las partes grandes de su cuerpo (desarrollo motor grueso) debido a la maduración de su sistema nervioso. Pasa de la conducta global y refleja del neonato a lograr posturas, tener equilibrio y desplazarse hasta correr torpemente. Esto le da independencia y oportunidades para distraerlo en momentos de crisis. Por ejemplo, llevarlo al parque para que descargue energía y ejercite sus capacidades motoras.
  • Construye las bases del pensamiento (desarrollo cognitivo):  percepción, atención, memoria, discriminación etc. Estas son las herramientas que le permitirán captar al mundo y procesar la información del entorno. Es importante que al jugar con tu bebé insistas en que se enfoque en el juguete, se fije en las ilustraciones de un cuento, promuevas que recuerde lo que paso pues necesitará de estas competencias para entender situaciones de conflicto.
  • Entiende instrucciones y adquiere un amplio vocabulario logrando las competencias para comunicarse (lenguaje receptivo y expresivo). Las crisis son momentos ideales para escuchar lo que piensa o siente ante la situación, explorar lo que le inquieta y canalizarlo jugando.
  • Logra seguridad (desarrollo afectivo). Los bebés crecen seguros gracias a sus interacciones positivas con los cuidadores. Si se muestra inseguro es por que necesita más apoyo, pero también oportunidades de independencia. En momentos de crisis es fundamental que le demuestres mucho cariño, decirle que siempre habrá alguien para cuidarlo y protegerlo. Juega mucho con tu bebé.
  • Demuestra sensibilidad ante lo que sucede a su alrededor (desarrollo moral), este es el primer paso para reconocer lo que caracteriza una situación conflictiva y se cultiva en la familia desde que son bebés, mediante actividades cotidianas como por ejemplo cuidar las plantas o formarlos con cariño y cuido hacia los  animales (valor a la vida) o leer cuentos con mensajes de valores universales (paz, libertad, justicia, igualdad, solidaridad). Al terminar el cuento no olvides compartir las imágenes y el contenido con el niño, pregunta qué opina etc. y relaciona el mensaje con sus experiencias.
  • Avanza en el logro de competencias sociales (desarrollo social) al interactuar cada vez mejor con sus juguetes, cuidadores y otros niños. Pasan de la conducta social del recién nacido (por ejemplo, reacciona a estímulos, establece una relación sincronizada con la mamá) al niño conversador de 3 años que interactúa con fluidez en el grupo familiar, adquiere hábitos  y participa en actividades con otros niños. En momentos de crisis, a partir de 1 año, es importante que organices actividades recreativas con amiguitos o vecinos,

La integración de las competencias que logran durante la infancia, permiten al niño entender con sus recursos lo que sucede a su alrededor y orienta a los adultos sobre cómo canalizarlos. Los momentos de crisis generan estrés, lo cual afecta la seguridad de los niños. Las  señales de alarma mas comunes que nos avisan si el bebé esta afectado son:

  • Cambios en su manera habitual de comportarse. Por ejemplo, el intranquilo esta quieto y lo contrario.
  • Cambios en su rutina de alimentación, sueño etc. Por ejemplo deja de comer sin razón médica que lo justifique, no quiere ir a dormir.
  • Conductas Inseguras. Por ejemplo, no quieren separarse del adulto, se aferran a ellos, lloran, aparecen conductas previas ya superadas..

3) Cómo entender las diferencias individuales en el ritmo y estilo de cada niño. 

Cada niño avanza por este proceso a su ritmo, algunos más rápido, otros mas lento. En situaciones conflictivas algunos se dan más cuenta que otros de los detalles, o hacen preguntas que no se esperan para su edad.

También tiene su estilo, forma particular de adquirir las competencias y enfrentarse al mundo. Para ubicar el estilo temperamental durante la infancia hay 5 criterios: irritabilidad (de irritable a plácido), actividad (de pasivo a hiperactivo), atención que presta al entorno (de dispersa a sostenida), capacidad para auto-calmarse (requiere de ayuda externa a logra calmarse solo) y estabilidad en sus rutinas para dormir y comer (de inestable a estable).

El ritmo y estilo de cada niño determina no sólo como reaccionan ante la situación de crisis, sino también como los adultos podemos ayudarlo a superarla.

Por ejemplo comparto la experiencia de una niña de 3 años, cuando vio salir a su papá a una concentración política con la cachucha y bandera. Quería irse con el, pero sus papás respondieron que sólo iban los mayores. Pregunto qué iban a hacer, el papá le dijo que iba a encontrarse con unos amigos que querían que sus hijos crecieran en Venezuela, porque este es un país muy bonito con un clima maravilloso.

La niña entendió, se quedó tranquila en la casa con su mamá (desarrollo afectivo: seguridad) pidió pintar y ayudó  a buscar los pinceles, las pinturas y el papel (desarrollo motor grueso: se desplazo donde estaban con equilibrio  y motor fino: agarró los pinceles). La mamá la animó a pintar sobre el País, le hizo una bandera como  la que llevaba su papá (desarrollo moral: sensibilidad, cognitivo: memoria, desarrollo social: pertenencia al país, patriotismo), identificaron los colores, lo relacionaron con otras cosas de ese color que conocía (desarrollo cognitivo: atención, memoria discriminación de colores., asociación de ideas), compartieron las cosas bonitas que tiene Venezuela (lenguaje receptivo  y expresivo, desarrollo social: pertenencia al país) recordaron los lugares que conocía (desarrollo cognitivo: memoria, asociación con personas conocidas que viven en otra ciudad), recordaron donde vivía la abuelita y cuando un niño en su casa molestó a un perrito (desarrollo afectivo, social, moral).

El papá regresó después de 8 horas. Cuando sea mayor le contarán lo que estaba sucediendo en el país en este momento histórico y le dará una clase de historia venezolana.

Para ella y su mamá el incidente fue una oportunidad de juego con la doble agenda de fortalecer las competencias que debe lograr al culminar la infancia y formarla con valores ciudadanos y amor por su país.

Concluyendo, las experiencias que viven nuestros niños en estos momentos de crisis son oportunidades de oro para potenciar su desarrollo integral y contribuir a formar las competencias que necesitan para la vida, entre ellas la formación ciudadana con valores que se inicia desde bebés. En la próxima entrega continuaremos el tema con preescolares y escolares.

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¿Cómo convertir la crisis nacional en una oportunidad para el necesario encuentro entre adultos?

Info cuadrito

MUCHACHA EN MARCHA

 

 

 

 

Los conflictos sociales que estamos viviendo en Venezuela son la explosión de una crisis política continua que nos viene afectando desde hace muchos años.  Pero, “Las retóricas políticas pasan, lo que permanece es la familia y las personas” y tenemos que encontrar cómo convertir esta difícil situación nacional en una oportunidad para fortalecernos como sociedad, comunidad, familia y persona.

  • Como sociedad, la crisis nos esta permitiendo pasar del individualismo hacia una mayor conciencia colectiva de patria, bajo la guía de los valores superiores del Articulo No2 de la Constitución, “…la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en general la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político”

 

  • Como comunidad, la situación nos impacta en forma diferente según las circunstancias de cada localidad y las condiciones en que vivimos obligando a conocernos mejor, a fortalecer los nexos entre vecinos y avanzar hacia la necesaria organización comunitaria que exige el mundo en la actualidad.

 

  • Como familia, organización base de la sociedad que conforma los nudos de un tejido social a construir en el país no solo en tiempos de crisis y lugar donde formamos a las personas, satisfacemos las necesidades básicas y afectivas, construimos los valores, compartimos las vivencias ante todo lo que sucede y los niños aprenden del modelo de sus padres la forma de reaccionar ante los imprevistos y situaciones difíciles.

 

  • Como personas, pues sin importar cuál es el lugar donde vivimos, nuestras preferencias políticas, en cual etapa del desarrollo humano nos encontramos, la crisis nacional la estamos viviendo todos, desde la madre embarazada hasta el adulto mayor. Cada quien procesa e interpreta la información a su manera según las capacidades que le permite su momento evolutivo, el estilo personal y las circunstancias que lo rodean.

En cualquier caso, por difícil que sean las experiencias de conflictividad social para una persona, grupo familiar o comunidad en particular, tenemos que convertirlas en oportunidades para el desarrollo y aprendizaje de todos.

Para los niños y adolescentes, pues son testigos de una situación inusual que altera su rutina familiar y educativa. Pero también les esta permitiendo adquirir, en forma natural y cotidiana, muchos de los aprendizajes personales y sociales que se espera logren con base en un trabajo en equipo entre padres y educadores. De hecho, la educación mundial actual exige incorporar a la planificación educativa las experiencias  que traen los alumnos de su casa y comunidad, vinculándolas con los aprendizajes esperados de los programas educativos nacionales. En la situación que estamos viviendo son de especial importancia las áreas de conocimiento personal social de educación inicial y ciencias sociales de primaria y secundaria.

Para los adultos, ya que nunca dejamos de aprender y el momento histórico nos esta obligando a revisar nuestros conocimientos sobre historia nacional y mundial, pasar de lo individual a la conciencia colectiva de patria y evaluar nuestros comportamientos en  los temas de ciudadanía y democracia.

Por ello creo que la coyuntura nacional actual es una oportunidad para el aprendizaje de todos. Es necesario reordenarnos para enfrentar lo que estamos viviendo ya que las crisis sociales siempre generan una gran inestabilidad personal, al perder control sobre lo que sucede, y por eso urge apoyarnos mutuamente para minimizar el impacto negativo en nuestra familia y comunidad.

¿Qué podemos hacer? Compartir  entre adultos la situación en pareja, con amigos y vecinos

Compartir la situación en pareja.

Escoge a alguien importante para ti en la casa, esposo (a) o cualquier otra persona con quién compartas las responsabilidades de la familia y la  crianza de los hijos, ya que ante la  complejidad de la situación actual es necesario tener a otro adulto cercano para tomar decisiones sobre cómo minimizar el impacto de la crisis en la familia. Hay que sacar tiempo para analizar en detalle cómo esta afectando la situación a nuestro grupo familiar y a cada miembro en particular, pues las reacciones cambian en función del momento evolutivo, sus circunstancias, estilo para procesar la información socio-política y el modo de reaccionar ante las situaciones que vive.

Cada familia tiene que planificar su estrategia particular para enfrentarse a esta situación. Para ello sugiero responder entre los dos a preguntas clave e identificar estrategias que funcionen para su familia en particular. Como un marco de referencia algunos ejemplos,

  • Qué podemos hacer para mantener, en la medida de lo posible, la rutina de la casa  incluyendo las recreativas.
  • Cuál es nuestro plan de acción si presenciamos un acto de violencia política. Cómo lo manejamos. Cómo nos protegemos. Qué vamos a hacer con los niños y los abuelos.
  • Estamos dando un tiempo privado a cada miembro de la familia para que exprese lo que siente y canalice sus sentimientos y temores.
  • Cómo compensar en la casa las actividades educativas que no realiza. Es posible coordinar un plan de nivelación con los maestros. Hay otros niños en la familia o compañeros  del colegio que vivan cerca para organizarles actividades.
  • Cómo vamos a explicar a los niños lo que esta pasando?
  • Quiénes forma parte de nuestra red de apoyo para satisfacer las necesidades de cuidado diario, medicinas, pañales y alimentos.
  • Cómo apoyar al adolescente o adulto joven de la familia que decide colocarse en primera línea durante los conflictos.

Compartir la situación entre amigos y vecinos.

En tiempos de crisis hay que fortalecer las redes de apoyo mutuo para protegernos y minimizar el impacto negativo en nosotros y en quienes nos rodean. Los nudos de esta red de tejido social son las familias, las escuelas y las organizaciones que hacen vida en la comunidad. Todos estamos llamados a organizarnos para:

  • Mantener equilibrio en la medida de lo posible, ya que es el momento histórico que nos corresponde vivir como personas, familias organización y comunidad.
  • Abrir espacios para lograr mayor control interno, descargar las emociones negativas que producen los obstáculos al logro de nuestras metas personales.
  • Colaborar en forma organizada con el reto de estabilizar la democracia en el país.
  • Identificar espacios y oportunidades para la formación y recreación de todos.
  • Lograr la satisfacción de formar nuevas generaciones competentes y felices, aun en tiempos de crisis.
  • Convertir las experiencias en oportunidades de satisfacción personal al apoyar a la familia y poner nuestro grano de arena en la comunidad donde vivimos.
  • Preparar la lista de organizaciones y especialistas que pueden brindar apoyo profesional cuando esto sea necesario.

Concluyendo, en cualquier momento histórico nuestra meta como adultos es realizarnos como personas, integrando las circunstancias que nos tocan vivir, y cumpliendo con la misión de atender las necesidades de desarrollo de nuestros niños y adolescentes. Preocupa que este foco lo estamos perdiendo ante la magnitud y complejidad de la situación nacional, por ello en la próxima entrega nos preguntamos  ¿Cómo convertir la crisis nacional en una oportunidad para la formación integral de nuestros niños?

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Chilina León

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Cómo saber si estamos formando las habilidades que necesitarán nuestros niños para tener éxito.

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Sin duda, no podemos saber lo que nos depara el futuro, pero al revisar el pasado vemos como el futuro fue incierto para todas las generaciones. La sociedad siempre estuvo cargada de conflictividad social, que en mayor o menor grado, afectó las oportunidades de realización personal de los adultos y limitó la calidad de la atención que le podían brindar a sus niños y adolescentes. Sin embargo, la fuerza de la búsqueda del bienestar del ser humano siempre fue y será mayor que las adversidades que nos correspondan  vivir.

En cualquier momento histórico y circunstancia tenemos que lograr ser adultos competentes y felices y formar lo mejor posible a nuestros niños y adolescentes. Muchos ejemplos de la humanidad confirman que eso es posible, aun en las condiciones más adversas que podamos imaginar, ya que el momento histórico es apenas responsable de la mitad de una de las cuatro variables que interactúan para explicar los logros del desarrollo humano: momento histórico/realidad sociocultural, edad y condición biológica y las decisiones personales que toman el niño en desarrollo y sus adultos , temas que iremos compartiendo poco a poco.

A lo largo de la historia, la prioridad de todas las sociedades, comunidades y familias han sido sus niños y adolescentes. Su futuro se construye en el presente, ellos no pueden esperar mañana, “su mañana es hoy”. El tiempo pasa muy rápido, casi sin darnos cuenta los bebés se convierten en niños, adolescentes y adultos en el marco de su realidad.

Como padres o educadores no podemos saber las circunstancias en las que les tocará a nuestros niños realizar su adultez y formar a sus hijos, pero si podemos entrever lo que les exige su momento histórico. Desafortunadamente, concentrados en el aquí y el ahora, cada quien en lo suyo, con frecuencia perdemos ese norte, como la bruma del mar que impide seguir la luz del faro marino que nos conduce hacia un destino seguro.

¿Qué habilidades serán necesarias para tener éxito en el siglo XXI?

Tenemos que ir de las manos de las publicaciones de organismos internacionales pues hay que formar a nuestros niños y adolescentes como ciudadanos del mundo que posean las habilidades necesarias para enfrentar la vida en cualquier país, pero siempre “a su manera”. Resumiendo un tema muy amplio estoy convencida que las nuevas generaciones están llamadas a que lograr 7 habilidades:

  1.  Lectura comprensiva, reflexiva y recreativa: Capacidad de compartir con otros lo leído, aplicar el contenido a su realidad inmediata e incorporar la lectura recreativa como algo cotidiano, si es posible en varios idiomas.
  2. Escritura espontánea y creativa: El dominio de la lengua escrita como un recurso para compartir experiencias, expresar lo que se piensa, registrar lo cotidiano e inventar cuentos.
  3. Matemáticas y otros conocimientos para la vida: Para entender el mundo que los rodea y explicar las experiencias cotidianas que tienen en sus casas, escuelas y comunidades.
  4. Pensamiento crítico y solución de problemas: Capacidad para analizar lo que sucede a su alrededor, pues detrás de todo lo bueno y lo malo que vivan siempre hay oportunidades de aprendizaje.
  5. Comunicación personal y virtual: Las demandas sociales y laborales exigen adquirir un balance entre las habilidades que necesitan para interactuar con otros y las habilidades tecnológicas que demanda la actualidad educativa y laboral.
  6. Colaboración: Aprender a trabajar en equipo, con metas, planes de acción y responsabilidades compartidas, dirigidas a resolver las situaciones que los afectan.
  7. Creatividad e innovación: Capacidad de reinventarse continuamente según las circunstancias. Hay que formarlos en libertad y potenciar su seguridad personal para que sean emprendedores y completen proyectos de su interés.

FaroEn la próxima entrega compartiremos por qué no resulta fácil aterrizar estas metas mundiales en nuestra rutina y qué podemos hacer entre todos para lograrlo. Esta semana te invito a imprimir la imagen del faro con las 7 habilidades que exige el siglo XXI y compartirla con tu pareja, para que revisen si están presentes en su proyecto de familia, con las educadoras de tus hijos, especialistas y otras personas que trabajan con tus hijos en la comunidad para que explores sus opiniones sobre el grado en qué están formando las 7 habilidades que necesitan adquirir sus niños para que tengan éxito en el futuro.

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Chilina León

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Cómo formar niños para que tengan éxito en la vida

Los padres, maestros, especialistas y las personas que realizan actividades especiales en la comunidad, hacen todo lo que está a su alcance para ayudar al desarrollo de sus niños, especialmente hasta los 12 años, período en que se aprende todo lo que hace falta para tener éxito en la vida.

Sin embargo, en mi experiencia he visto que hay tres grandes “barreras“ que limitan la efectividad de sus esfuerzos:

  • Esfuerzos “talla única”: Todo está centrado en la edad de los niños pero las diferencias que observamos a diario son el producto de la interacción entre: la edad, las condiciones del organismo e historia personal, el momento histórico y realidad cultural donde se desarrolla y se toman las decisiones sobre su crianza y educación. Por eso hay que entender cómo es el proceso de desarrollo infantil y tener criterios para reconocer cuál es el ritmo y estilo con el que avanza cada niño, siempre lo hará con fortalezas a canalizar y debilidades a superar o compensar, hasta que tome sus decisiones de proyecto de vida.
  • Esfuerzos “con visión de tubo”: Impactan aspectos relacionados con alguna de las 8 áreas del desarrollo infantil. Las actividades y juegos se limitan a aspectos o áreas en particular, cuando en realidad el niño es indivisible y en todo lo que haga siempre estarán presentes, en menor o mayor grado, aspectos del desarrollo de lo que necesita un niño para ser competente (desarrollo físico, motor, cognitivo y lenguaje) y feliz (desarrollo afectivo, sexual, moral y social). Por eso es necesario acordar un marco de referencia sobre desarrollo infantil que facilite ubicar todo lo que podemos lograr haciendo lo mismo.
  • Esfuerzos “separados/paralelos”: Los niños dividen su tiempo entre el hogar, la escuela y la comunidad. Durante la rutina diaria de cada uno de estos ambientes se “ve” una parte distinta del niño y se actúa en consecuencia. Es crucial que los
    adultos encargados de la crianza y educación de cada niño se comuniquen entre sí y trabajen juntos con metas compartidas, a monitorear por los padres, pues son ellos quienes los acompañan a lo largo de la vida, con apoyo de los educadores y especialistas.

Para romper estas barreras urge ampliar la visión del niño al enmarcarlo en su entorno familiar, escolar, comunitario y en los proyectos de vida de los adultos responsables de su crianza y educación. Con esta inquietud creé el MOIDI (Modelo Octogonal Integrador de Desarrollo Infantil): una visión integral del niño en su entorno que facilita  identificar y canalizar las diferencias individuales desde 1 mes hasta los 12 años. Este lenguaje común es una herramienta para superar estas  barreras, al facilitar una mejor comunicación entre todos, contribuir a unir esfuerzos y compartir metas para formar las competencias que necesita cada niño en particular para tener éxito y ser feliz.

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Con MOIDI-tips abro un espacio dirigido a padres, pues en sus manos esta el acompañamiento más importante en este tema, pues ellos son quienes siembran y cultivan los valores, la seguridad e individualidad que exigen los desafíos de la sociedad actual; educadores, quienes año tras año apoyan a los padres en su misión, al monitorear la puesta a prueba de los logros que alcanza su niño en comparación con otros de su edad y condición; especialistas, que orientan las inquietudes de padres y educadores con base en un trabajo en equipo, y las personas que ponen en marcha actividades especiales en la comunidad donde se potencian las fortalezas y se ayudan a superar o compensar las debilidades del desarrollo infantil.

En próximas entregas vamos a compartir piezas de información para que armen el rompecabezas del desarrollo integral de cada uno de sus niños, lo disfruten más y lo formen competente y feliz, con las herramientas que necesitará para tener éxito en la vida.

Los invito a seguirme en mis redes sociales Facebook, Twitter e instagram.

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Soy Chilina

Mamá, abuela y psicólogo escolar venezolana, convencida que las claves para criar y educar con éxito son entender que cada niño tiene su ritmo y estilo para lograr las competencias que necesita para la vida y que es necesario trabajar en equipo para potenciar su desarrollo integral. Para facilitar esta tarea, comparto mi experiencia con el Modelo Octogonal Integrador de Desarrollo Infantil (MOIDI), como una herramienta para contribuir a formar niños competentes y felices respetando su diversidad.

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www.adinsc.org